配资门户导航网小学语文高效课堂构建策略探析

本文转自：贵州教育报

宋其珠

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出“以生为本”的教育理念，要求教育教学重心从“教什么、怎样教”转向“学什么、怎样学”。当前小学语文教学实践中，部分课堂仍存在教学针对性不足、学生参与度低、素养培养落地浅等问题。为此，教师应积极探索符合新课标要求的高效课堂实践策略，以激发学生的语文学习兴趣，引导其主动参与语言实践活动，最终实现语文核心素养的全面发展。本文以人教版五四制教材小学三年级语文上册《铺满金色巴掌的水泥道》一课为例，探索以学生为中心、契合小学生认知特点的小学语文高效课堂实践策略，为落实语文核心素养的培养提供可操作的实践路径。

一、课前精准预设，夯实课堂学习基础

有效的预习是高效课堂的前提，能够帮助学生提前熟悉学习内容、明确学习难点，使课堂学习更具针对性。在《铺满金色巴掌的水泥道》教学中，教师可结合三年级学生的识字量与阅读理解能力特点，设计分层预习任务。基础层要求学生熟读课文，认识“洼、印、凌”等生字，会写“铺、泥、晶”等生字，并圈画文中描写水泥道和梧桐叶的语句；提高层要求学生借助工具书理解“凌乱、熨帖、明朗”等词语的意思，尝试用自己的话概括课文主要内容；拓展层要求学生观察生活中的自然景物，记录一处自己认为美丽的景色，准备课堂分享。预习任务布置后，教师应通过课堂随机提问、预习笔记抽查、小组内互查等方式做好预习反馈，梳理学生存在的共性问题（如对“熨帖”一词的理解偏差、对文中比喻句的赏析能力不足）与个性难点（如部分学生无法准确概括课文段落大意），并将这些问题融入课堂教学设计，使课堂教学直击学生的学习需求，从而大幅提升教学的精准度。

二、优化课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入的质量直接影响学生的课堂参与度，是高效课堂的重要开端。教师需结合教学内容，紧扣学生的心理特点，从学生熟悉的生活或认知领域切入，通过情境创设、话题互动、悬念设置等方式，自然引出学习内容。在《铺满金色巴掌的水泥道》教学中，教师以“童话与生活中的美”为话题开展互动导入：“大家平时喜欢读童话，童话里有各种迷人的画面，那你们有没有发现，我们的生活里也藏着像童话一样的美呢？比如秋天的落叶、雨后的小路。”在学生自由分享后，教师继续引导：“有一位作家在雨后的水泥道上，发现了像‘金色巴掌’一样的美景，还把它写成了优美的文章。这到底是什么样的美景呢？今天就让我们跟着张秋生先生，一起走进《铺满金色巴掌的水泥道》，去寻找这份藏在生活里的美。”这样的导入既贴近学生的生活体验，又紧扣课文核心意象，同时设置了适度的悬念，能够有效激发学生的阅读兴趣，让学生带着“寻找生活中的美”的目标主动走进文本。

三、创新课堂教学方法，促进学生深度参与

课堂是高效课堂构建的核心阵地，教师需突破传统“教师讲、学生听”的教学模式，以学生为中心设计多样化的教学活动，引导学生主动思考、自主探究、合作交流，实现从“被动接受”到“主动参与”的转变。在《铺满金色巴掌的水泥道》教学中，教师可结合课文内容设计阶梯式问题链：“课文主要写了什么内容？作者在水泥道上发现了哪些景物？”——引导学生梳理内容、夯实基础；“作者把梧桐叶比作‘金色巴掌’，这个比喻妙在何处？文中哪些词句勾勒出梧桐叶与水泥道的美？”——组织学生合作探究，体会文字的生动表现力；“作者为何说水泥道像‘一块彩色的地毯’？从这些细腻描写中，你能感受到作者对水泥道、对秋天怎样的情感？”——带领学生走进文本深处，体悟字里行间的情感温度；“生活中你还能将哪些景物比作有趣的事物？如果让你描写身边的一处美景，会选用哪些鲜活的词语与句子？”——鼓励学生学以致用，实现思维的拓展延伸。这样的问题链，能够让学生在思考与作答的过程中，不仅理清文本脉络，更能提升语言赏析与思维表达能力，使核心素养在课堂上真正得到发展。

四、优化教学评价，保障课堂教学实效

传统的标准化测试评价难以全面反映学生语文核心素养的发展水平，教师应构建多元化的课堂教学评价体系，既要关注学生的学习结果，更要重视学习过程，全面评价学生的知识掌握、思维发展、情感体验与实践能力。例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》课堂教学中，教师需针对学生的课堂回答、仿写练习、分享展示进行及时、精准的点评，既要肯定优点（如“你准确找出了文中的比喻句，分析得很到位”“你的仿写抓住了落叶的颜色特点，比喻很生动”），也要给出具体的改进建议（如“如果加上对落叶触感的描写，句子会更丰富”“概括内容时可以更简洁一些”），评价语言以鼓励和引导为主。同时，可引导学生结合课堂表现，对自己的预习效果、问题回答、仿写练习进行自我评价，梳理收获与不足，培养自我反思能力。

构建小学语文高效课堂，是新课标背景下落实语文核心素养培养的必然要求，其核心在于始终坚持“以生为本”的教育理念。未来，教师还需灵活调整教学策略，结合课文特点与学生学情设计个性化的教学活动，引导学生主动参与、自主探究，实现全面发展。

（作者单位：山东省泰安市肥城市桃花源小学）配资门户导航网

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